Tilstræbt og realiseret tværfaglighed i universitetsundervisning

By Katrine Lindvig og Lars Ulriksen, 2016
Peer reviewed paper in Danish.

Published in Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, Årg. 11, Nr. 20 (2016)

Formålet med denne artikel er at give undervisere, som er involveret i tværfaglige uddannelser og undervisning, et grundlag for at kunne reflektere over og diskutere følgende: Hvad sker der med tværfagligheden i undervisningen, og hvordan hænger det sammen med de didaktiske valg i planlægning og udførelse? I artiklen sammenholder og præsenterer forfatterne først de mest udbredte betegnelser for tværfaglighed. Ved hjælp af en case bestående af et tværfagligt kursus, udbudt over flere gange og med forskelligt design, peger forfatterne herefter på nogle af de udfordringer, der er forbundet med at praktisere tværfaglig undervisning. Artiklen konkluderer, at centrale didaktiske overvejelser om stofudvælgelse, arbejdsformer, eksamensformer samt deltagerforudsætninger og forventninger har afgørende betydning for realiseringen af den tilstræbte tværfaglighed.

Abstract in English:
This paper looks at questions relevant to the increasing number of teachers involved in interdisciplinary courses at university level. In particular it considers the link between the intended and the realized interdisciplinarity in teaching and how this is related to the didactical planning. Drawing on one case - an interdisciplinary master course offered three times and each time with a new design - the authors highlight some of the challenges associated with interdisciplinary teaching practice. Based on this case, the authors conclude that balancing teacher expectations with possible course outcomes, selecting and organizing course content as well as examination type, all have a massive impact on whether the intended interdisciplinarity is realized over the duration of the course.