Kurser for gymnasielærere mfl.

Du har mulighed for at efter- og videreuddanne dig gennem enkeltfagskurser (også kaldet tompladsordning). Du kan bygge videre på din erfaring, specialisere dig inden for et specifikt emne eller opbygge nye kompetencer. Københavns Universitet udbyder en lang række enkeltfag, hvor der er ledige pladser på bachelor- og kandidatniveau. Det kan du læse mere om her.

Her kan du se en oversigt over de kurser Institut for Naturfagenes Didaktik udbyder.

Nogle af IND's ordinære kurser for studerende, kan også være relevante som efteruddannelseskurser. Vi har erfaring med at tilrettelægge såvel egne kurser som kurser for andre institutter og fakulteter målrettet studerende såvel som undervisere. Vi har desuden deltaget i udvikling af kurser for virksomheder. Kontakt os gerne for at få ideer til kursusudvikling.

Denne workshop udforsker apps, der kan bruges som videnskabelige instrumenter i naturfagsundervisning. Der vil være mulighed for at afprøve forskellige apps og deltage i en undersøgelsesaktivitet, hvor vi bruger en app. Workshoppen foregår på engelsk.

Dette kursus har ikke et på forhånd fastlagt indhold. Målgruppen er tænkt som undervisere, der har mindst 5-10 års afstand til pædagogikum og som ønsker i fællesskab med kolleger (unge som erfarne) af få inspiration fra den didaktiske forskningsverden. Det nærmere ind-hold og fokus tilpasses det enkelte kursusforløb.

Innovation er et af de nye “buzzwords” i uddannelsesverden. Men hvad dækker begrebet innovation egentligt over i en dansk skolekontekst? På kurset vil vi diskutere, hvad det kan betyde for de enkelte naturvidenskabelige fag at fremme elevernes innovationskompetence. Deltagerne vil med baggrund i erfaringerne fra det hidtil største udviklingsprojekt omkring innovationsfremmende undervisning få sparring til at udvikle undervisningsaktiviteter og evalueringsredskaber, der understøtter elevernes tilegnelse af en fagligt baseret innovationskompetence.

Evaluering er en af de vigtigste veje til at styrke elevers læring og til at forbedre sin undervisning. Og et fokus på læringsmål understøtter dialog mellem lærere og elever. Vi vil specielt arbejde med evalueringsformer, som kan indfange proceskompetencer (at undersøge, modellere, argumentere, være innovativ etc.), og vi vil diskutere, hvorledes de kan bruges såvel formativt som summativt.

Vi arbejder med hele naturfagsgruppen (inkl. matematik), hvor I som lærere tilrettelægger konkrete forløb, hvor eleverne aktivt bliver styrende i deres egen læringsproces gennem undersøgelse, eksperimenter og formidling af resultater. Efter kurset vil hele faggruppen have et fælles sprog og en ramme/metode for at lave undersøgelsesbaseret undervisning.

Vi tilbyder matematikdidaktiske forløb, som fx kan omhandle:

• Udfordringer og muligheder indenfor specifikke matematiske domæner og emner
• Udfordringer og muligheder knyttet til computerbrug i matematikundervisning
• Designforskning og udviklingsarbejde vedr. matematikundervisning, herunder aktionsforskning

Matematikhistoriske perspektiver rummer mange muligheder for integration i undervisningen – både i matematikfaget selv og til tværfaglige samarbejder. Men for at udløse potentialet, kræver det, at eleverne sættes til at arbejde undersøgende med matematikhistorie, fx ved at blive konfronteret med autentiske kilder. Hvis lærergrupper ønsker inspiration til matematikhistoriske emner og forløb, og sparring omkring implementering i undervisningen, så kan din skole rekvirere et kursus fra IND. Se også www.matematikhistorie.dk.

Hvis du også er træt af at tale om ”den naturvidenskabelige metode” i bestemt form, hvis du også synes at matematik er meget mere end regning af typeopgaver, hvis du gerne vil vise videnskabernes samfundsrelevans til dine elever på en ny måde, eller hvis du har andre idéer til at inddrage videnskabsteori i din undervisning i matematik og naturfag, så kan din skole rekvirere et inspirationsforløb med videnskabsteoretikere og videnskabshistorikere fra IND. Vi kan for eksempel diskutere, hvordan eksperimenter og teorier udvikler sig i dynamisk samspil, hvordan der er mere end én matematisk metode, hvorfor matematik er både regelbundet og kreativt, og hvordan grundforskning er relevant både for økonomien og kulturen.

Science centre, museer, akvarier og andre alternative naturvidenskabelige læringsmiljøer byder på en række helt særlige muligheder for læring; muligheder der udgør vigtige variationer i elevers løbende udvikling. Men hvordan udnyttes de muligheder, så besøget ikke bare bliver et 'sodavandsbesøg'? Kurset tager udgangspunkt i den nyeste forskningsbaserede viden til at optimere og understøtte elevers og læreres naturvidenskabelige udbytte af besøget.